Ensayo

ENSAYO                                                            LA INVESTIGACION Y SU CONTEXTO

RESPETADO PROFESOR, SANTOS CHAVARRIA M. FACILITADOR DE LA ASIGNATURA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA, UNACHI, E.S.C.:

Quien suscribe, Licenciado EMILIO RODRIGO D´ANGELO CEDEÑO, abogado en ejercicio, panameño, casado, mayor de edad, con cédula de identidad personal N° 2-117-556, actuando en mi nombre y representación, acudo en tiempo oportuno, vía correo electrónico, con la intención de presentar un Ensayo de LA INVESTIGACION Y SU CONTEXTO.

FUNDAMENTO MI ENSAYO EN LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES:

La metodología de la investigación, por sí sola no tiene ningún valor, ninguna importancia: no es una ciencia por sí misma, es sólo una guía para hacer ciencia. Es cuando intentamos producir conocimiento científico, al investigar de verdad, cuando se nos presentan los problemas de método y es entonces, en todo caso, que puede resultar de utilidad el estudio profundo de la metodología. Ella es como un mapa que podemos consultar con provecho cuando nos sentimos perdidos, como una guía o referencia que nos puede ofrecer información, consejos de valor, hasta el estímulo que es necesario recibir cuando el éxito nos resulta esquivo. Nuestra experiencia docente nos indica que sólo después de cometer muchos errores un estudiante o profesor alcanza a comprender las inconsistencias que hay en sus proyectos y puede iniciar trabajos más serios y fundamentados. Por eso no hay que desanimarse ante los intentos frustrados, ante las complicaciones imprevistas, ante los caminos que de pronto muestran no conducir a ninguna parte. Son inevitables.

PRIMERO: La investigación en el quehacer pedagógico, Comprender el término investigación en la educación superior universitaria requiere una explicación de las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales, desde donde se puede reconocer la calidad de un sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar de una investigación hay que enfrentarse con el paradigma de distinguir, que la calidad es parte de un ineludible compromiso profesional académico, de poner a disposición de los investigadores las decisiones en un marco de acción para lograr la excelencia del proceso educativo. La investigación tiene como objetivo explicar con claridad la serie de opciones ideológicas y pedagógicas que enfrenta un investigador cuando intenta mejorar la calidad de la educación, para enfrentar los retos del siglo XXI.

SEGUNDO: Los Valores de la Investigación Educativa, los valores tienen un contenido empírico social como ente personal de actitud o conciencia individual de forma colectiva determina la estructura social con la estratificación social. Se que los valores de la investigación educativa, deben resaltar en los principios básicos de la educación superior, el futuro en la educación esta en nuestras manos y es por eso, que, nosotros los educadores somos los responsables de hacer cambios que generen un mayor interés en el estudiantado. Esta tarea educativa no es posible sin la cooperación de las instituciones, en este caso la universidad, por ello es imprescindible trabajar de la mano, acompañando el proceso de formación integral desde un proyecto de vida. Por eso, la investigación busca resaltar y aportar los valores que hay que aportar a la educación superior.

TERCERO: Panorama de la Investigación educativa, El panorama actual en pro de la Investigación educativa es el de elevar los niveles de calidad de la Educación superior; propone, en primer lugar, un esfuerzo clarificador del concepto de calidad y sus implicaciones. La primera aproximación específica a la investigación educativa, además de la permanente y tradicional referencia a una "buena educación", a un "buen plan de estudios" o a una "buena Universidad", corresponde históricamente al periodo de euforia planificadora y desarrollista, La calidad en la investigación se atribuye a la acción de los factores cualitativos, es decir, aquellos elementos que no pueden expresarse cuantitativamente, o presentan serias dificultades a la cuantificación. Estos elementos están relacionados fundamentalmente con los procesos que determinan la llamada Eficacia Interna del Sistema o Calidad de la Educación.

CUARTO: Ideales de una Investigación Educativa, Una investigación puede hacerse para satisfacer diferentes necesidades, inquietudes o intereses. Puede ocurrir que nuestros estudios se encaminen directamente a conocer los aspectos que nos permitirán resolver mejor una situación concreta, a la búsqueda de los elementos necesarios para poder actuar luego en un sentido específico. En otros casos la investigación se justifica simplemente por la necesidad de esclarecer algún problema que resulta de interés dentro del mundo educativo, por más que no se vislumbren aplicaciones directas para sus resultados. Cuando analizamos los fines que, en este sentido, persigue nuestro trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos extrínsecos o externos, porque se refieren a la utilidad que, fuera del ámbito estrictamente educativo, van a tener las conclusiones que saquemos.

QUINTO: Actitudes para Investigar, sólo investigando se aprende a investigar, sólo en la práctica se comprende el verdadero sentido de los supuestos preceptos metodológicos y se alcanza a captar la rica variedad de casos que se presentan al investigador real. Creo que, teniendo en cuenta estas reflexiones, es posible desarrollar una docencia más ágil y más fecunda, que ayude a nuestros estudiantes a producir los nuevos conocimientos que tan urgentemente se necesitan.

Es más fácil morir con honra que pensar con orden.

José Martí

David, a fecha de presentación:

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EMILIO RODRIGO D´ANGELO CEDEÑO